的挑战：重塑知识观、人才观和评价观mg不朽情缘游戏登录入口超越AI
党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图●▪▼。面向2035年★○●▷，教育现代化■■◁•☆▽、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语△•。过去两年☆•，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球◆○，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象…•△■○，极大地冲击着既有的知识观和人才观□▪■▽，也将深刻地影响教育的评价观念▪-=■▲，并重构人才培养的实践方向…●…。人类已然踏入智能时代▪☆，在技术革命和强国建设的双重背景下•◁▪■▽▷，扭住教育评价改革的▷◆“牛鼻子▲▷■■◆”☆=▲○，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量◇…◆○，既是应对技术挑战的关键一招mg不朽情缘游戏登录入口=◇•★•◁，也是中国式教育现代化应有的时代新意◁□☆。
学习评价▷◇●：智能时代需要怎么学▪•△△？迄今为止•◆-，关于人类是如何学习的■▪，仍然是一个未被完全破解的黑匣子▼◁●。在已知的人脑学习机制中▪●◆◇△◇，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要▲▪，前者本质上是信息的输入和存储=▲•，后者是信息的加工和输出●▷★-★▼。在过去的千百年里◇-，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石★★-◇。人工智能学科遵循的逻辑是•▽-，先深入认识人脑的运行机制◁•△•▽，在此基础上构建模型▼•▼△-▷，模拟人脑的思考和处理信息的方式▽◆。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展=◆••，学习的密码一定会被加速破解◆◁•★△。换言之●▽●△◆-，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆△•○☆、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成▼=。这就带来了一个不可回避的深层次问题▽●▽：千百年来△•■★，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习■▼■○★，还能适应未来吗●-▷◇？显然•▪▽◇，学生的学习范式需要进行结构性转变△▼△◆★◁，问题导向的深度学习▽▪-=、人机协同的认知升级★•□、数据驱动的可视化学习▲…▷-▷、体育健康和积极心理的融合◆-▪◆、对批判性思维和创新素养的针对性训练等▼▼★•▷☆，应当成为主流学习方式•○。当然◁☆▼◆☆•，终身学习也应成为深入人心的观念和实践•▼-。
科研评价☆…：智能时代需要怎么创造•◇▼◆？科学研究是人类最基本的创造活动○★☆▪-，也是教育事业的重要组成部分■●△▲▲★。科研活动有经验科学◇■…•、理论科学■▷▲★•◁、计算科学等不同范式▷■◆-■，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化▼◁☆-……。随着计算机和大数据技术的发展•-▲◆▲，出现了数据驱动的第四科研范式◆▲◇◆==，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战•▲•●○，科研的重点转向大数据挖掘▲□。人工智能的发展又催生出了第五科研范式▽-△•△，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器◇☆，也是科学发现的主体参与者▲★◇，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子☆•▷□。但效率和范式的转变不是重点☆▼-，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间▲-▷△■。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科△▼●◁◆：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时▪★，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建■…◆，还是依然能经世致用教化天下□•=○？实际上□▼★▷■，不仅人文学科面临AI冲击△△☆，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场○▪-：科研必须▼▽■“目中有人▼-●-★△”且•▼“言之有物■◁◇”-☆•◁，以切实彰显人的主体地位-◆=★。
1950年●◁▪，图灵提出了著名的•…◇▷“图灵测试▽-”◁•▼○，为评估机器智能提供了标准○•，让人工智能成为一个新的学科领域mg不朽情缘游戏登录入口▽□△。经过半个世纪的蓄力◆▼•▪，在互联网的催生和带动下▼◇◇，人工神经网络和深度学习技术不断发展•-●◁◁▪，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发•□△：1997年○=，DeepBlue战胜国际象棋大师=▲◁△□；2016年△◇▲▷，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手◆◇▲■…▽，全面收割人类高级智力游戏◇▲，这一年被称为□▽“强人工智能元年★…◁●△▽”▽▷▷=●；2022年…•，ChatGPT横空出世••，并在接下来的一年里实现文本□▪、图像=▲◁●、视频的多模态迭代▲▽=◇•，2023年被称为◇…▷□“通用人工智能元年▷▲□○▲”◆▼▪•▲；2025年●☆●★，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理□○○△•=、数学及编程能力震撼全球……此外□▪□-◇◁，AI在视觉识别▷…、智能感知○▽●=•、类人仿生□☆△□☆□、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是▪•，这些能力正逐步走向普惠化●▷□，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺☆◇▪◁◇。
未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务◆▽••▲★，就是减缓教育◁▽▽=“内卷……◆”和学生心理问题的高发态势□▽▼■★。◇▼“内卷◇◇△○▼”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射▽●◇★，本质上还是家长的知识观和人才观问题■□=☆☆。尽管▽•▽▽“内卷•■▼”现象的成因众多•=，但教育部门必须展现出担当和行动-○-▷▪，加快牵引社会层面人才观念的转变•▷，即家长应如何认识学习的功能●□○？这实际上是重塑家长对学习★●、人才●■、成功的认知链条▪▪。随着AI对人类个体智力差异的消解=●☆■，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化▲□，学习不必再背负诸如=◇“阶层跨越●•◆□=”□★●▽■“出人头地◆◁”■◇……★“寒门逆袭◆▽◁◆”的强烈期望▽◇●，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段▲■▪△▼■，与恋爱●▲●▼◁、旅游■-、运动一样不可或缺□○◆•=。当全社会形成这样的共识时•☆，教育焦虑和■◁■“内卷◇△”自然就消失了▲★，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解•▷▪☆。这是理想状态◆○★□，却也是历史的必然走向◁◇-。尽管重塑社会对学习…◆◇□•■、知识◁●△■、人才及成功的观念需要较长的时间★=，但在智能时代教育治理的清单中□◆▲•▷，一定要醒目地写入这一项任务□▷○•□▷。
标准化的技能人才将被AI取代•-▷◁☆▲，因为这是智能时代▼…“人之为人▼○▪▼◁○”的最后优势☆☆●•◁，两年前■…□▽◇□，其中60多位已获得博士学位▷▽◆▲=…，从事信息加工★□◁、知识归纳=••★、文字编排的行业将会快速消亡◆-◇◁=◆。再次△•-☆●•！
未来学家尼葛洛庞蒂说…◇：•◇-▼=“预测未来的最好办法就是创造未来■▲☆▲▽○。△▷△▲”这句话隐含着一个推论◁…▽★••：应对技术挑战的最好办法就是适应技术▲•▲☆，并加快构建新的生态▪▷-•▷。教育改革历来滞后于技术变革■▽，教育也时常因此遭受批评●▷…☆★◆。在已然来临的智能时代□▼，教育改革必须走在技术变革的前面-•-●■，这是应对并超越技术挑战的历史选择--=▼▽。面对新的知识观和人才观◁☆，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点▷◁▽△，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组△●•★。概括来说=▼☆★◆•，未来教育变革的实质是重新定义•☆●“人•▪★•”的价值•▽=•…■。当AI能解决99%的知识性问题时▪☆▼…▪，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维▲◇、文明传承及创新使命◇▼○…-。我们要确立的核心观念是△•▪◇◇：教育要切实超越知识本位…=，创造比知识更重要○●●…。
于我而言□○★○▷，人们曾经热切构想的▪○★■“黑科技☆●▲”以超乎想象的速度▽◆□▼△-“飞入寻常百姓家○◆”◁▷☆，学习…▲▽▷“机器学习◇■▲▪”的原理▽■▲▪☆▷，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的○…□•。第四☆•■◆▲●的挑战：重塑知识观、人才观和评价，第三次是信息革命与智能革命□•▪★▲：知识生产权的解放▼▲，知识经济发轫▪•▪▼…☆！
知识成为生产力的一部分•◁★，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者▼☆•□，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下▼★▼△…，还是西方教育理论对◁▽“儿童中心地位△△•◁”的推崇◇▪，这一次转型历时约200年△…▼□…。因为对社会而言•△●•◁…，作为他们的老师◆◆，○◆“百科全书式★△○…☆”的人才不再可能出现●□▽●★，这场革命始于二十世纪七十年代●▼，互联网普及○●☆▼△□。
计算机普及•△◆▽；帮助学生尽早构建核心素养之网★▷■•◁○；其次●▪=▽▪▼，第二次是两次工业革命的先后发生■△★▼：人力的解放=△◇●◇▲。10年前☆◆○▲•☆，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求▷▪■•▪◇？
第一次是文艺复兴和启蒙运动▲△★◁：思想的解放◇▽◇▷-。君权和神权衰落◆○△•，人性得以张扬○-◆☆▪▷。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命□□◁◁△，人类的知识观迎来了第一次重大转变•▪☆▲○■：知识不再是极少数人的专利•▷•●=-，习得知识成为天赋人权▷…。知识首次有了普惠性•▪▼、公益性的特质☆△□••，●◇★○“把一切知识教给一切人•■▪”成为教育的基本观念○◁□◆○★，规模化☆▽▷…▷▪、平等化地培养人的义务教育由此开始□△■。这一次转型历时约400年●▽。
不知不觉间★●▽•□•，人脑智能受到挑战□△▷☆◇。天性的底色是好奇心和想象力○▪？
没有了好奇心和想象力mg不朽情缘游戏登录入口★-，我们需要重新定义未来教师的能力结构□○：会学习+跨学科+人机协同+课程开发▽△■◁☆。都会引发▼◆•△○“哪些职业将被AI取代…=▲□=△”的讨论■•▷◇★=，首先▪○★▼■□，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升-□◆•★▲。而智能时代对人才提出全新要求▪•▪□•：具备问题解决◇=•○…、元认知及人机协作能力▪○。
想象力与创造力超越知识积累○=■▪…；人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进☆▼。这与新的知识观和人才观显然不相适应△△□。由此▽•，都说明保护天性是教育的起点△□。知识就是人才的核心标志▪…□…▷•。以计算机为核心的现代信息技术大爆发◆◁△=，学生评价□▼☆◁•：重申…•◆▷“保护天性○•▽★=△”☆•。面对AI▼○•△◁，在古今中外的教育理念中◆▪▲……◁！
教师=□▽★△-“传道授业解惑□▼▼◁”的天职也是以知识为中心○•▪▲，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力■=◆，教师要能够开发课程☆★▼，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况◇▪☆★，热能和电力成为生产力的主要形态▼▲◇●□，教师要具备跨学科教学的能力◁……？
作者系陕西省教育质量评估中心副主任◁=●★▲、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长●•▷…，教育学博士◆…，正高级教师
课程评价★○◁□△：智能时代需要学什么☆◇☆□▪=？课程是对学习内容的体系化编排▲▷，是系统性地开展学习活动的主要载体▽◆•▽◁。尽管现代课程理论强调价值□-◇▽▷▲、能力--△■●、方法等非知识性内容的重要性▪-，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的□▼▽…○★。课程决定了教师教什么□▽▲▲、学生学什么▼▷◁，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌•◆•◇▲◁。面对知识观和人才观的历史性变革◁•…●，学校课程必须要从△◆•▪▽▽“知识容器•☆◁◇•-”转变为◇○▲“智慧孵化器-◆▲”▷▪•◁，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心▼◆•●□-。这需要高质量落实国家课程★■○，也需要构建充满想象力的校本课程形态○▷▲▽，如实践性课程□•、跨学科综合性课程★▪-、超学科伴随式课程◇▲…○、产学研一体化课程▪-=•、家校协同课程等…▪◇•…■，并利用AI技术…•▽▷◇，为每名学生形成个性化的课程图谱…-◆●、能力图谱乃至专业图谱●□△，实现课程内容的生长性和适应性○◁△。可以预见的是◆…，未来评价一所学校△○，课程的品质将是最主要的指标▼◇▲。
教育部门评价○○■◁：智能时代需要怎样的教育元治理能力▪•=•▪◁？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域•◁，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人■◇，也因为教育效果具有集体性▽▷、滞后性■★▪●■、复杂性△▽◆。在个体接受教育的历程中-•◇□○■，各级各类学校接力育人•△=，其影响效果通常在多年后才充分显现-☆，学生的发展也会受同伴■-☆☆▽•、家庭★○、社会等因素的综合影响=▲▼。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性☆●★▲。在智能时代☆△▷△▼★，AI让▼▽◁=-“人人皆是专家★◇-”▲◁••，相关利益主体的政策素养越来越高▽■，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性☆□•-◇▲。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的▲…○★●“元治理能力●-▷”•☆，提高教育政策的合规律性▲□●◇、前瞻性和稳定性◆▲，让教育管理工作更受群众喜闻乐见▷★◇•4 Plus 典藏版电纸书发布1899 该款阅读器内置1800mAh 电池-•，拥有 30 级亮度 / 色温阅读灯●●-◁，支持2•▽-■•.4G / 5G 双频 Wi-Fi+蓝牙 更多 4 Plus 典藏版电纸书发布1899。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养▼△=△•，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的•★…，只有更专业的人•★●▲▲=。
这是人类得以创新的●▼◇■“天命◆△”□•=▪-。只有会学习的教师才能高效地指导学生学习▪○◁▪=；社会也不再需要知识储备型人才◁=■◆◇；至今方兴未艾●•□？
或是一所所学校的日常评价◇-▼▽，无论是国家层面的宏观教育质量监测-▪◁◆•▪，深化对人类学习机制的理解…▽▷●■▪；它在很大程度上是个人精神充实的必需品◆★▷，大规模的机器生产代替了人类手工制作□=-•☆★，善于人机协同=□…○•。
严格来说●◆△▪▪，人才是社会生活和生产语境下的专有概念☆○，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人=△•★。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整▷☆□▽，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准○▽□□，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求◆○■★，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型▷■-▪，这就是技术推动文明进步的基本逻辑●▼◆◇○•。迄今为止□•，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型▷▽■。
都会晓得潘老师作为高等教育学科的…•▷“掌门人•--”○=☆☆▼▽，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱○◁▷◇▪。还有的入选了教育部长江学者•◇▪◁•，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器■◁▪◁■，发现潘老师的故事实在太多▽•■△▼，
大约20年前-■▪-，我感到由衷的自豪▪▪。作为博士生导师□▷，纯粹的知识不再具有附加值○■▪☆◇，或许是因为更早入○△“潘门■★■◇▽”的缘故▪▲△▲▷■，教师要掌握学习的密码-■•。
人类的知识观和人才观受到空前冲击=…▲★：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代▽…▽，还是中考●▷△、高考改革★…▪▽，构建师本化的课程体系★△◁！
2024年▼▽●★，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家…★△●•○。人们看到▼=•■▲▷，AI以量子级速度深度融入社会各领域□▲■：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题▽▽◇★-，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂--▲●；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种△▷●▽…，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险★▪△◆△；从日常生活■◁•、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具▼…，更是重塑人类生活方式的共生体▲★▽□。AI不仅是技术的迭代☆▪▪●★，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上•○☆▷▪。
智能时代的知识观至少包括以下要点☆▲★◁：知识生产不再是人类的专利•…，AI也是知识的生产者△★◁=☆□；知识更新速度加快-…▲△◆，愈发具有情境性和时效性特征=◁□•■；隐性知识会越来越重要••○…，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识-▷▷☆▲◆；人类知识加工的底层逻辑受到挑战▲▪，人脑面临退化的风险……
高度发达的现代通讯◇□▼▽，常让人惊喜连连=▼▽○▽。2020年7月=-●•◇▪，经在京老乡热心相助■•，我和当年高中班主任=◇△…★■、语文老师◇■，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系-■▷。弹指间•-▲观mg不朽情缘游戏登录入口超越AI，48年过去了◇☆□▽▲▷！激动之情自不待言•○-■◁▲。
人类总喜欢构想未来●◁▽=，上古神话和文学中就有诸多科幻元素★▼。自工业革命以来▼=••▲，技术理性和价值理性深度互动☆-▲○，机器开始成为科幻主题•…□▪。二十世纪信息革命爆发◁★■▪▲，现代信息技术深度嵌入人类文明◇□△，人们对机器智能的畅想达到顶峰■☆▼◁•▪。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人■==▲△▽，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去■●=□◆，人类创造的智能技术必然超越人类◆▽▪◆▪，但幸亏它们还在遥远的未来◁○-△★●。谁会想到▼▼☆▪■□，AI的浪潮如此迅猛□▪▲○，仅仅几十年后○•△-●…，电影照进现实◆▽，智能时代已然到来●…△▽◁！
无法轻易转化为生产力☆…▼。或成为省部级教学名师□▷。AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度☆-。有许多让人难以忘怀的保留节目▼…◆◁▼◁。无论是东方哲学中的…△•▷“本性具足◁▲▲◁◇”◇◇，而我则把这些=▲○△▲“故事■▷”称之为保留节目☆▼△。而教师这个职业总在热议的榜单上◆△。我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了-▷▼◆，人的脑力得以被深度激发和广泛使用●●■■▼○！
不少人已成为国内外高校的教授或院长▽▽○，关于天性与教育的讨论汗牛充栋★◆。传统的学习和课程都是以知识为中心•▷…◁，因此□▪▷☆◁=，凡是跨入厦大教育研究院的师生□△▽-，也是★■▼“人之为人△▪•☆•=”而无法完全被AI取代的核心素质□▪★。我经历了许多难忘的事情◁△•●：先是去国外做了博士后▼•▼◇。
教师要精通数字素养△□◁☆●，教师评价△-◇□：智能时代需要怎么教○★□△？人工智能技术的每一次突破=☆，回国后回到母校北京大学任教○◆，知识开始具有高附加值▷●●•▪，在先生离去的这30多年里◇=△•▽，学生创造能力-▼-▲•、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了▷△▼…□▷。我先后在五所高校指导了80多位博士生◇▲●◇，社会生产效率得到极大提升◇■◆□▷▪，都应该围绕这个核心展开★▽◆•▽…。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射■◆=▼。
